Wat voor soort vakantielezer ben jij? Zo vlak voor de vakantie zien we 3 verschillende types:

Irritaties, ruzies op het schoolplein, gedoe om niks. In de laatste weken van het schooljaar kan het erg onrustig zijn in je groep. Een klein voorval kan zomaar escaleren. Het lijkt alsof leerlingen op scherp staan.

“Fijn zeg, dat Breinheldenprogramma! Hebben jullie ook …”?’
We krijgen veel enthousiaste reacties op de Breinhelden-activiteitenboeken, waarmee je in je klas doordacht kunt werken aan executieve functies. Sinds kort hebben we ook een Breinheldenprogramma voor....

voogul. donkur. Als je in groep 3 of 4 werkt, dan herken je deze woorden vast. Veel beginnende lezers schrijven woorden fonetisch op. Ze kennen het verschil tussen een klank en een letter nog niet. En dat is een belangrijk onderscheid als je leert lezen en spellen.

Heb je dat ook wel eens? Dat je iets gedaan hebt en al heel snel denkt, had ik maar een andere keuze gemaakt. Een ‘undo’ knop of Ctrl+Z in het echte leven zou dan heel fijn zijn

Doe jij je best om je lessen leuk te maken? Moet onderwijs altijd maar leuk zijn? Deze vraag zorgt geheid voor verhitte discussies. ‘Leuk’ is niet wat je wilt bereiken. Wat je wilt, is dat leerlingen betrokken zijn.

Er is een groot verschil tussen weten en ervaren. Je kunt best weten dat het niet erg is om fouten te maken en dat fouten maken nodig is om iets te leren.

Waarom neem je toetsen af? Waarom wil je meten wat leerlingen kunnen en kennen?
a. Omdat je het geleerde wilt controleren of beoordelen.
b. Omdat je de informatie direct wilt inzetten om de leerling verder te helpen in zijn leerproces.

Als je informatie aanbiedt in woord én beeld, blijft het veel beter hangen. Niet voor niets zijn infografics tegenwoordig zo populair.

Zeg eens eerlijk: kunnen de leerlingen in jouw klas zich verschuilen? Kunnen ze zich onttrekken aan je les als ze geen zin hebben of de stof lastig vinden? Bied je leerlingen de kans om NIET mee te doen?

Iedere leraar weet wanneer leerlingen gaan keten of afhaken in de les: als er geen structuur is, als je te lang aan het woord bent of als de lesstof niet boeit.

Weten jouw leerlingen wat ze leren? Weten ze hoe een goed resultaat eruitziet? En weten ze hoe ze zo'n resultaat kunnen bereiken?