Dit ken je vast. Je doet een opgave voor op het bord. Je leerlingen maken daarna zelf een soortgelijke opgave. Ze imiteren daarbij jouw voorbeeld. Maar zijn ze dan ook echt aan het nadenken? Begrijpen ze wat ze aan het doen zijn?
Veel van onze lessen - ook die van de beste leraren - werken ‘niet-denkend’ gedrag van leerlingen in de hand, ontdekte Peter Liljedahl. Hij onderzocht 15 jaar lang hoe je leerlingen wél diep aan het denken krijgt (in de reken-/wiskundeles).
Zijn oplossing is een ware eye-opener. Liljedahl zette vraagtekens bij allerlei lesgeefgewoontes en durfde het zelfs aan om alle meubilair uit de klas te verwijderen. Dat leidde tot frisse inzichten en - uiteindelijk - tot lessen waarin leerlingen met grote betrokkenheid zelf vraagstukken oplossen.
Hoe dat werkt en hoe je dat stap voor stap kunt aanpakken, lees je in het boek Denkklassen creëren - Building Thinking Classrooms.
